教師如何正確批改作業
學生的作業是教學信息反饋最經常的一種形式,是給教師檢測、調控教學過程的依據。教師必須做好
作業的評價和反饋工作。那么教師如何正確批改作業,批改作業有哪些方面的意義呢?
一、及時性。作業是學生進行學習的獨立行動,對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要。學生
的作業不可能完美無缺。依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理,教師批改學生的作業不能拖拉
太久,否則,會導致學生的草率應付或干脆不做。教師要堅持當日作業當日批改,批改后當日與學生見面
或訂正,有利于教師及時總結、反思和改進教學,有利于及時查漏補缺。
二、準確性。批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批。教師用紅筆判斷學生的正誤,是學生衡量自己掌
握知識程度的標準之一。首先批改的符號要明確。雖然有時答案是多元化的,但是要給學生一個明白,正
確的打勾;錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒。教師根據學生的
作業的綜合質量,準確給個優、良、及格、不及格。學生從作業批改的反饋信息中會被教師責任心所感染,
自覺會提高作業的質量的。
三、靈活性。除了常規性批改方式以外,教師要因人而異,采用靈活的批改形式:
1
、個別面批。對基
礎差、作業錯誤多的學生,最好是面批。以及時補缺堵漏,開啟學生的心智潛能。
2
、合作批改。教師要重
視小組的集體學習,加強學生之間的聯系,互相檢查,互相幫助。根據教學的合作性規律,成立生生合作
小組。教師可以開發利用優秀的小助手,如,四人小組,在作業后由組長主持進行互相檢查、建議,互相
啟發,取人之長補己之短。對疑難問題可以反饋,由教師在全體學生面前講解。這樣有利于養成虛心聽取
別人意見的好習慣,又有利于學生自主意識的養成。
四、實效性。即強調學生作業評改自主性的同時,教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自
覺探究錯題。學生拿到批改的作業后,就迫不及待地查看分析,討論糾錯,而且學到正確的解題方法,對
作業會感興趣而不覺得是一種負擔。教師要適時給予鼓勵,使他們積極作業、樂于作業、善于作業。此外,
定期舉辦“作業展評”,給予學生精神和物質上的小獎勵。這種激勵評選必須認真慎重,以強化學生的良
好學習習慣。
如何批改作業
批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改,不僅僅是對學生的了解、評價學習
的結果,更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在教學過程中,我在批改數學作業方面,形成了一套自
己的做法。
一、改變“全收全改”的方法。
“全收全改”是長期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改,可以全面了解學
生對已講授知識的掌握情況,
進而有針對性地安排后續章節的教學,
知己知彼,
備好下面的課。
但是,
“全
收全改”工作量大,要花費教師大量的課余時間,教師備課及課外輔導時間勢必要減少。
為了克服上述不足,我會采用“全收半改”的方法。它是按學生的座位次序,以列為單位編號,單數
放在一起記為
A
組,雙數記為
B
組,每次批改非
A
即
B
,輪流進行,同桌兩人中每次必改一人?!叭瞻?/p>
改”,可以減輕作業的批改工作量,使教師有精力認真批改作業。在批改時,教師不僅檢查答案的對錯,
而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說,教師不僅要看學生做題方法是否對,還要看其方法是否
好、是否巧。對于只收不改的一半作業,教師在批“閱”時要建立學生作業檔案,認真登記學生做題情況。
然后,由同桌參照自己的作業進行批改。這樣,不僅教師批改作業的工作量減少了,而且使批改作業變成
了師生共同參與的學習活動,從而調動了學生按時完成作業的積極性。